La actividad trato de dar lectura al libro Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus propiedades en las ciencias. Así pues, al darle lectura se debía realizar un reporte de lectura con la información que consideráramos más importante.
Mi reporte de lectura es el siguiente:
Introducción:
Hasta después de la Segunda Guerra Mundial se inicia el desarrollo sobre la teoría curricular. En cambio, los estudios sobre el currículum y el cambio curricular se van más atrás, a principios de este siglo, cuando en Estados Unidos se produjo un amplio movimiento autónomo de reforma en Pedagogía. Así pues, como consecuencia:
Desarrollo:
- Necesidad del diseño curricular
- El diseño curricular de las diferentes actividades docentes se realiza por cumplir con una obligación acorde con lo orientado de manera formal.
- No se realiza un diagnóstico o el diagnóstico que se realiza es insuficiente.
- Al ser un proyecto tiene que dar un margen para la adecuación y esto no se ve como algo flexible.
- Ejecución inadecuada de lo diseñado por falta de preparación del docente.
- Por las nuevas transformaciones se pierde importancia y necesidad el diseño de las actividades docentes o clases.
Entonces, ¿es necesaria la realización de un diseño curricular? Si, porque el proceso de enseñanza–aprendizaje tiene que ser llevada de manera científica y esta no puede ser improvisada, bajo ningún concepto.
- Tendencias del diseño curricular en Iberoamérica
- Una educación general de calidad para todos
- Escolaridad obligatoria, básica y gratuita
- Una implantación progresiva de la Educación Infantil, Prebásica o Preescolar
- Un modelo de currículo básico oficial
- Una tendencia a primar el aprendizaje sobre la enseñanza
- Insistencia generalizada en el aprendizaje funcional y preparatorio para la vida
- Educación capaz de facilitar la promoción personal y social
El éxito o el fracaso de las Reformas Educativas depende del formato curricular que llega a las aulas y su teoría sustentadora. La teoría de las reformas educativas actuales e interesante y válida, pero las formas de diseñar el currículo son mejorables.
- El currículo no es un mero programa
Cabe destacar que un plan de estudio es un documento normativo que señala para cada curso, los subsectores de aprendizaje, asignaturas y actividades de carácter genérico. En cambio, un programa de estudio es un documento de carácter normativo que expone secuencialmente los objetivos específicos, los contenidos de enseñanza y las actividades que deben aplicarse conforme el plan de estudio. Así pues, el currículo en la práctica equivale a programa o plan de estudios y para los profesores al diseñar el currículo es el programa oficial y los tipos de objetivos y contenidos que lo integra.
- El currículo no es una simple programación
El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, metodología y evaluación propios de una etapa educativa, o también, es “el qué, cuándo y cómo enseñar y el qué, cuándo y cómo evaluar”.
- El currículo como selección cultural
Diseñar y desarrollar el currículo no es otra cosa que diseñar y desarrollar la cultura propia, para socializar y en culturar a las nuevas generaciones de niños y jóvenes, por medio de la intervención educativa.
- El currículo como modelo de aprendizaje-enseñanza
Se considera que la forma de aprender de un aprendiz es previa a la forma de enseñar y que la enseñanza ha de estar siempre subordinada al aprendizaje. En este contexto también existe una definición al menos implícita y consensuada de currículo como aprendizaje enseñanza en el cual se insertan los programas educativos.
De tal manera, que el currículo es todo el sistema de influencias educativas que recibe el alumno durante el desarrollo del proceso educativo en las actividades escolares y extraescolares, donde se presentan, como aspectos esenciales, el diseño curricular y el currículo real.
- La conceptualización de currículo y diseño curricular
¿Qué es el currículo? Es un proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico – social, que le permite rediseñar sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes.
¿Qué es el diseño curricular? Es el proceso de estructuración y organización de los elementos que forman parte del currículo hacia la solución de problemas detectados en lo social.
- Bases y fundamentos del currículo y del diseño curricular
Las bases del currículo son concebidas como las aspiraciones de formación humana dentro de un determinado contexto social.
- Condiciones económicas.
- Estructura social.
- Estructura política. (política educativa)
- Tradiciones culturales.
Fundamentos curriculares
Las bases y fundamentos analizados deben tenerse en cuenta y a su vez se relacionan con
los enfoques asumidos.
Fases o dimensiones del currículo
El término dimensión curricular es utilizado en este contexto para designar las direcciones en que se manifiesta el proceso curricular, la forma en que se expresa y se revela concretamente.
- Tareas del diseño curricular
- Niveles de concreción del diseño curricular
- Recomendaciones realizadas que revelan particularidades del diseño curricular en el área de ciencias en la Secundaria Básica
Para la propuesta curricular surge la necesidad de una propuesta curricular específica para los estudiantes que se fundamenta por la inestabilidad y fragilidad emocional de estos alumnos que inician su período de adolescencia, por el paso de estructuras mentales concretas a otras más abstractas y por la necesidad de superar las rupturas y disfunciones que generan los sistemas educativos.
Se divide en 3 fuentes del currículo:
- Fuente psicopedagógica
- Fuente epistemológica
- Fuente social
Además de dar recomendaciones específicas en lo que respecta a los componentes objetivos, contenidos, metodologías y evaluación concluyen planteando consideraciones y han desarrollado una teoría didáctica para las ciencias naturales, que, como una de las fuentes del currículo, propician exigencias a tener en cuenta al diseñar el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Una propuesta para el diseño de unidades didácticas en la Matemática
Consistió en un organizador, puesto que, un organizador debe ser objetivo y generar una diversidad de opciones, debe ofrecer un marco conceptual para la enseñanza de la Matemática, un espacio de reflexión que muestre la complejidad de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento matemático y criterios para abordar y controlar esa complejidad.
- Currículo y diseño curricular de la Matemática
En pocas palabras, el profesor de Matemática necesita conocimientos sólidos sobre los fundamentos de la teoría curricular para lograr enfrentar el diseño, desarrollo y evaluación de las unidades didácticas de esta asignatura, como núcleo básico del currículo, pues es el agente principal de su puesta en práctica.
- Aportes de las fuentes del currículo al currículo de la Matemática
Reflexión:
Me gusto mucho leer este libro pues es de los que considero que vienen muy completos, algunas partes me eran difícil de entender, sin embargo, la mayor parte de la lectura me pareció muy importante y concisa. También quiero destacar que es una de las lecturas que más importante me han parecido por la carrera que estoy ejerciendo, pues este tipo de información son las necesarias para cuando ejerza como docente y sobre todo ahorita como estudiante. Otra cosa que quiero mencionar es que yo no estaba impuesta a leer, y con este tipo de trabajos le he tomado bastante valor y amor a la lectura y sobre todo he conocido lo importante que es conocer sobre distintos temas que son esenciales en la educación y pienso que también ayudan bastante en tener argumentos para cualquier situación que podamos enfrentar a lo largo de nuestra carrera o al estar frente un grupo.
Espistemología y pedagogía 