III. Creer, saber, conocer

La actividad comenzó con realizar un análisis a la lectura de Villoro de «Creer, saber, conocer» para después con la ayuda de la lectura «el arte de formular preguntas esenciales» realizar un cuestionario aplicando lo aprendido, de tal forma, que el primero cuestionario realizado es el siguiente:

INTRODUCCIÓN. DEL PROBLEMA Y DEL MÉTODO

¿Qué es conocimiento? El conocimiento es un proceso psíquico que acontece en la mente de un hombre; es también un producto colectivo, social, que comparten muchos individuos.

¿De qué manera las ciencias intentarán responder? Fraguando teorías que den razón de las causas, funciones y resultados de ciertos hechos.

¿Qué pretende el autor? Descubrir las condiciones en que un pretendido saber está justificado o no, es verdadero o falso, corresponde o no a la realidad.

¿De qué sirve el análisis de los conceptos epistémicos? Para el mejor planteamiento de problemas filosóficos traiciónales y al adelanto en la formulación de teorías científicas sistemáticas.

¿A qué se refiere el Teetetes de Platón? Podríamos designarlo como el «análisis tradicional» de saber.

¿Cuál es la referencia de “todos creemos muchas cosas sin que podamos asegurar que las sabemos”? Se refiere a que todo saber implica creencia, pero no toda creencia implica saber.

¿Para el autor que significa » justificada»? Una creencia basada en razones suficientes. Saber es, entonces, creencia verdadera y justificada.

¿Cuál es la diferencia entre creencia y conocimiento? El conocimiento es una guía de la práctica, firmemente asegurada en razones. Conocer es pues poder orientar en forma acertada y segura la acción.

Para el autor, ¿Qué propone el Menón? El análisis del saber es una forma de creencia verdadera y justificada en razones, pero sólo en el Menón se presenta como una guía acertada para la práctica.

¿Cuáles son las formas de conocimiento? Las que pueden expresarse con otros usos de «saber», o bien con el verbo «conocer» seguido de un sustantivo.

¿Qué son los conceptos epistémicos? La familia de nociones que se refieren a las actividades de conocimiento y sirven para describirlas.

¿De qué forma actúa el análisis tradicional? Como un supuesto incuestionado de la lógica epistérnica.

¿En que concluye el autor? Los conceptos epistémicos tal como operan en hombres concretos, reales, determinados por motivos personales, condicionados por circunstancias sociales son considerados en concreto, creencia y conocimiento no son ajenos a la voluntad, ni al deseo; sólo pueden entenderse en sus relaciones con otros conceptos que atañen a la razón práctica.

Asimismo, para continuar se realizaron equipos y ahora consistía en que de acuerdo al primer análisis se formular nuevamente las preguntas esenciales, mi equipo fue Yarey Viviana López y Yadira Martínez y nuestro formulario resulto así:

Cuestionario en equipo:

PLANTILLAS MODELO GAVILÁN

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8

LLUVIA DE IDEAS INICIAL (con base en conocimientos previos)   PREGUNTA INCIAL: (inicialmente debe plantearla el docente) -¿De qué maneras aplicas el análisis filosófico en tu día a día? -En una clase de epistemología y pedagogía ¿Cómo aplicas el conocimiento? -La filosofía, psicología y ciencias sociales ¿en que se relacionan con el conocimiento? -¿Qué materias con enfoque epistemológico son las que determinan los principios que explicaran el conjunto de procesos causales que originan el conocimiento, desde la sensación a la inferencia, así como su función en la estructura de la personalidad? -Si el conocimiento es una guía de la practica ¿Cómo la aplicas en la creencia? -Si el prejuicio cientificista de las formas de conocimiento en la actualidad restringe la teoría del conocimiento al estudio de los conceptos científicos, ¿en que se aplica el segundo prejuicio que ahí se menciona? -Si el conocimiento es una guía de la práctica asegurada en razones. Entonces, para ti ¿Qué es conocer? TEMA CENTRAL: ¿Cuál es el tema central que se debe investigar para resolver la Pregunta Inicial? -Análisis filosófico   -Epistemología, pedagogía y conocimiento -Filosofía, psicología y ciencias sociales -Conocimiento y personalidad -Creencia y conocimiento -Teoría del conocimiento y prejuicios cientificista -Conocimiento CAMPO DE CONOCIMIENTO: ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema central? -Conocimiento empírico -Conocimiento declarativo -Conocimiento filosófico -Conocimiento filosófico -Conocimiento empírico -Conocimiento científico  -Conocimiento empírico CONCEPTOS: ¿Cuáles son los conceptos asociados a la Pregunta Inicial que se deben entender para resolverlo? -¿Qué es el análisis filosófico? -¿En que se basa la clase de epistemología y pedagogía? -¿Qué son la filosofía, psicología y ciencias sociales? -¿Cuáles son las materias con enfoque epistemológico?   -¿A qué se refiere una creencia?¿Qué es un prejuicio cientificista? -¿Qué es conocer? HIPÓTESIS: ¿Qué hipótesis se podrían formular respecto a la Pregunta Inicial? -Al crear una interpretación sobre los conocimientos adquiridos -De estas adquieres conocimientos para poderlas entender -Las primeras dos explican el conjunto de procesos que originan el conocimiento; las ciencias sociales descubren los condicionamientos de los conocimientos compartidos -Fisiología y a la psicología -En qué sabes y ya te percataste de que eso es posible -Se desliga de la práctica a través del conocimiento de la teoría -Poder orientar en forma acertada y segura la acción. ASPECTOS: ¿Cuáles aspectos de la Pregunta Inicial se deben conocer para resolverlo?   -Análisis filosófico  -Epistemología, pedagogía y conocimiento -Filosofía, psicología, ciencias sociales y conocimiento -Conocimiento -Conocimiento y creencia -Prejuicios, conceptos científicos y conocimiento -Conocimiento

Este mismo fue compartido en google drive, por medio de la siguiente plantilla proporcionada por la maestra, se debían realizar nuevamente una serie de preguntas esenciales.

1. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA PREGUNTA INICIAL ADECUADA?

• Para atender este primer interrogante se generó un cuadro comparativo en el que se contrastan los aspectos que se deben incluir al formular Preguntas Iniciales con aquellos que se deben excluir.

UNA PREGUNTA INICIAL DEBE…	UNA PREGUNTA INICIAL NO DEBE…
Expresar un problema o una necesidad de información que ha surgido en una situación o contexto determinado y, que para responderse, requiere conocimientos sobre diversos aspectos de un tema específico. Por ejemplo, para poder responder la pregunta ¿Por qué se producen los vientos? es necesario que los estudiantes adquieran conocimientos sobre diferentes aspectos y conceptos relacionados con la atmósfera terrestre (presión atmosférica, altas y bajas presiones, circulación general de la atmósfera, influencia de la rotación de la Tierra, etc.)	Referirse únicamente a un aspecto o concepto específico de un tema. Ej: La pregunta ¿Qué es la presión atmosférica? Se refiere a un concepto particular necesario de comprender cuando se estudia la atmósfera terrestre. Por ser tan especifico, el estudiante se conformará con definirlo y no verá la necesidad de explorar otros aspectos del tema.
Tener carácter de aplicación, es decir, conducir a los estudiantes a ver la necesidad de explorar los diversos contenidos de un tema y de utilizarlos adecuadamente para poder explicar un hecho de la vida real, comprender un fenómeno que los afecta directamente, descubrir las causas y consecuencias de un evento, explicar un enigma o un hecho curioso, etc. La pregunta ¿Por qué siempre apunta hacia el norte la aguja de una Brújula? Exige al estudiante investigar sobre el magnetismo para poder explicar un fenómeno curioso y directamente observable.	Referirse a una necesidad de información que no requiere que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre un tema para poder resolverla. Ej: La pregunta ¿Cuáles son los tipos de reproducción celular? Requiere que los estudiantes recopilen información sobre los tipos de reproducción celular, pero no les exige que utilicen esta información para explicar o resolver problemas más complejos relacionados con el tema.
Ser lo suficientemente amplia para poder descomponerse en preguntas secundarias. Estas últimas deben apuntar a los aspectos específicos del tema, que se deben explorar, para resolver la Pregunta Inicial. Por ejemplo, la pregunta ¿Por qué perdió Plutón su estatus de planeta? Puede descomponerse en las siguientes preguntas secundarias: ¿Qué es un planeta y qué características debe tener para considerarse como tal?¿Cuáles son las características de Plutón?¿Qué tiene en común Plutón con otros cuerpos celestes como Mercurio, Venus, Tierra o Marte y en qué se diferencia?¿En qué consisten las categorías que definen: Planeta, Planeta Enano y Pequeños Cuerpos?¿En qué categoría se clasifica Plutón y por qué?	Ser tan concreta o tan puntual, que no pueda descomponerse en Preguntas Secundarias porque puede responderse casi de inmediato o con mucha facilidad. Por ejemplo la pregunta ¿Cuál es el planeta más grande del Sistema Solar? Se refiere a una necesidad de información específica y por ello no puede descomponerse en otras preguntas. Las Preguntas Secundarias, a diferencia de las Iniciales, deben ser puntuales.
Orientar el rumbo de la investigación, indicar su grado de extensión y profundidad, y proveer, mediante las preguntas secundarias de ella derivadas una estructura firme que ayude a organizar los procesos de búsqueda, análisis y síntesis de información.	Ser tan sencilla o tan específica que no permita realizar una investigación rica en contenidos; o por el contrario, ser tan amplia y poco precisa que no pueda descomponerse en Preguntas Secundarias concretas que definan con claridad el rumbo, la profundidad y la extensión de la investigación.
Invitar a los estudiantes a reflexionar críticamente sobre los diferentes aspectos de un tema, explorarlos desde múltiples perspectivas y aplicarlos en un contexto o situación específica. En otras palabras, conducirlos a pensar sobre un tema. La pregunta, ¿Por qué algunos colombianos apoyan la extradición y otros no? Obliga al estudiante a explorar diferentes aspectos de la extradición y a pensar críticamente sobre ellos.	Conducir a los estudiantes únicamente a explorar y recopilar datos sobre un tema, sin exigirles pensar críticamente sobre el mismo. Por ejemplo la pregunta ¿Cuál es la historia de la extradición en Colombia? invita a los estudiantes a explorar los momentos históricos importantes relacionados con la extradición. Sin embargo, no los induce a pensar críticamente sobre ella.
Indicar a los estudiantes por qué es importante, útil o interesante explorar un tema determinado. Para que de esta manera, pueden valorarlo y darle sentido práctico y contextualizado a la consulta que van a realizar.	Indicar que lo único que se espera que hagan los estudiantes es recopilar información sobre el tema, sin tener en cuenta para qué o por qué es importante que lo hagan. En consecuencia los estudiantes no entienden el sentido o el valor de los temas que estudian o investigan en clase y por ello los olvidan fácilmente.
Despertar la curiosidad de los estudiantes, motivarlos a discutir y a examinar sus conocimientos previos, sus puntos de vista y sus experiencias, para generar ideas o hipótesis que les permitan responder la pregunta.	Ser tan sencilla y concreta que no capte la atención y el interés de los estudiantes, o que no genere en ellos la necesidad de plantear hipótesis, hacer predicciones sobre una posible respuesta o discutir con sus compañeros diferentes puntos de vista.
Motivar a los estudiantes a desempeñar un papel activo en su proceso de aprendizaje y a aplicar en este Capacidades Intelectuales de Orden Superior tales como análisis, síntesis, comparación, predicción e interpretación.	Ser tan sencilla y concreta que el estudiante no tenga que esforzarse mucho por contestarla y se limite a dar una respuesta mecánica o a copiarla literalmente, de las fuentes de información que consulte.

De tal manera, que conforme eso nuestro nuevo cuestionario (con tema a elegir) resulto con las siguientes preguntas:

Si todo tiene sombra, ¿por que el fuego no?

¿Por que tu canción favorita es tu canción favorita?

Si toda la vida nos han inculcado el abecedario ¿Por que los teclados no vienen en orden alfabetico?

¿Por que el cielo es azul de día y negro de noche?

Si toda actividad te hace sudar ¿por que nadar no?

¿Sera posible heredar genéticamente una fobia?

Finalmente, conforme las preguntas realizadas se debía elegir una y realizar un reporte de lectura utilizando una plantilla compartida por la maestra que tiene relación con la Plantilla Modelo Gavilán, asi pues, este fue mi reporte:

La pregunta inicial planteada es: ¿Cómo puede ser posible heredar genéticamente una fobia?, se identifica una necesidad de información, puesto que, el tema central que se debe investigar para resolver la pregunta es la genética humana. La genética es una rama de la ciencia biológicas dedicada al estudio de la naturaleza, organización, función, expresión, transmisión y evolución de la información codificada de los organismos.

Así pues, el tema central se concentra en el campo de conocimiento de la neurología, psicología y epistemología. La neurología es una especialidad médica que estudia la función, estructura y desarrollo del sistema nervioso y muscular. Por otra parte, Ballesteros y García (1995:1) mencionan que “la psicología es una ciencia que construye teorías y modelos que permiten explicar, predecir y controlar la conducta y los procesos mentales”. Por último, la epistemología que para Ceberio y Watzlawick (1998), «el término epistemología deriva del griego episteme que significa conocimiento, y es una rama de la filosofía que se ocupa de todos los elementos que procuran la adquisición de conocimiento e investiga los fundamentos, límites, métodos y validez del mismo». (pág.3)

También, los conceptos asociados son las herencias genéticas que corresponden a un proceso por el cual la información se transmite de padres a hijos. Cabe destacar que Mendel (1865) decía que:

“cada una de las células en la nueva persona contiene material genético de los dos padres, esta transmisión de material genético es evidente si se examina las características de los miembros de la misma familia, desde la estatura promedio hasta el color del cabello y los ojos, y la forma de la nariz y las orejas, ya que generalmente son similares, entonces, si hay una mutación en el material genético, esta también puede transmitirse de padres a hijos.” (pág. 3-47)

            Otro concepto asociado, son las fobias pues son un tipo de trastorno de ansiedad, es decir, un miedo fuerte o irracional a cierta situación, animal, objeto o alguna actividad.

Por lo tanto, se puede plantear una hipótesis de acuerdo al estudio de la Escuela Universitaria de Medicina de Emory, EE.UU., las fobias podrían ser un recuerdo negativo registrado en el ADN y transmitido de generación en generación. Finalmente, para resolver de manera exacta la pregunta se debe conocer aspectos como: ¿Qué es la neurología?, ¿Cómo funciona la genética humana?, ¿De qué manera se generan las herencias? y ¿Qué son las fobias? Por consiguiente, efectivamente se expresa una necesidad de información mediante la pregunta pues su objetivo es conocer un poco de la genética, así mismo, la pregunta contiene características como: carácter de aplicación, orientar el rumbo de la investigación y despertar la curiosidad.

Reflexión:

De este semestre considero que esta ha sido una de mis actividades favoritas y en las pienso que he aprendido mas y de una manera que me gusto, y sobre todo, algo completamente nuevo. Al principio tuve dificultades ya que me cuesta un poco entender las lecturas y lo de crear preguntas esenciales era algo totalmente complicado para mi. Sin embargo, al realizarlo con un tema de mi agrado y que sentía que podría dominar un poco mas se me facilito y logre entender como crear las preguntas esenciales. Cabe destacar que también me di cuenta que fue una actividad que les gusto a todos mis compañeros y en la que logramos compartir algo nuevo todos juntos y sobre todo, los ejemplos que la maestra ponía nos ayudaban a entender mas y el ejercicio se hacia practico y fácil.